Costumo usar um método que vou expor em partes e gostaria que se possível comentassem.
Quando trabalhamos um determinado texto:
- Peço que os educandos leiam atentamente.
- Iniciamos uma discussão, elucidando o texto.
- Peço que leiam novamente então, terão uma nova visão.
- Entro então com atividades.
Costumo ter bons resultados.
obrigado, abraço.
Vicente.
O método de leitura que você utiliza em suas aulas de Ciências, está de acordo com a dinâmica, da Proposta Curricular. O educando ao ler inicialmente adquire uma visão geral do assunto, quando você inicia a discussão e explica o texto, você não deixa espaço para aparecer dúvidas. Após o educando, le novamente, nesse momento o entendimento é completo. Acredito que seus educandos não terão dificuldades em realizar as atividades, pois o texto foi muito bem conduzido.
ResponderExcluirA Tania Regina apresentou no Fórum do "grupo 6" essa situação de aprendizagem:
ResponderExcluirEtapa 1:
- Identificar as etapas de uma situação de aprendizagem;
- Construir a situação de aprendizagem com foco nas competências leitora e escritora.
Etapa 2:
Elaboramos uma situação de aprendizagem partindo do subitens, das habilidades e competências selecionadas na oficina 1 (representação de símbolos, descrição das transformações).
Sequência didática
- Sensibilização/sondagem: Explanar, questionar para o aluno-você comeu pão? Sabe a diferença do pão doce e do pão de queijo? Já fez um pão? O aluno deve pesquisa uma receita de pão, perguntando a sua avó, mãe, em revistas sites, vídeos.
- Problematização/desafio: quais são os ingredientes? Você sabe qual e a composição desses ingredientes? Registrando suas respostas.
- Contextualização: Utilização, por exemplo, no café da manhã, fazer o pão, seus ingredientes.
- Busca de dados de forma diversificada: investigar a formula molecular das substâncias que fazem parte do pão, não se esquecendo de registrar por escrito os dados encontrados.
- Aprendizagem significativa e evolução conceitual e o conflito: o aluno já sabia a diferença do sabor, da cor, da textura, e o que espera aprender (a composição química dos ingredientes, que são substâncias diferentes e também fazer complementações com outros conteúdos, como por exemplo, os órgãos dos sentidos.
- Sistematização do conhecimento: explanação dialogada.
- Aplicação do conhecimento em situações novas: pesquisas orientadas em laboratório e em casa (dissolução de açúcar, sal) Ex: saber a diferença entre o biscoito salgado e o doce. Leitura de artigos, textos científicos, revistas, internet, etc.
Complementei essa situação com a seguinte problemática:
Essa problematização é rica em detalhes, levando-se em consideração um simples café da manhã. Posteriormente, podemos levar em conta outros detalhes como: Por que a cor de um biscoito é diferente do outro? Por que um biscoito é mais crocante que o outro? Por que ao deixarmos o biscoito ao ar livre, ele perde a "crocância" ( não achei um outro termo).
Isto facilita a compreensão didática das propriedades dos ingredientes.